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班杜拉社會學習理論

2018-09-18 10:03:16|

  班杜拉社會學習理論屬于教育心理學中學習理論部分的知識點,相對來說出現頻率較高。在教師招聘考試當中這部分知識點是備考的重點和易錯點,需要結合例子加強理解去記憶。這部分的知識點的考查形式以單選題、多選題和判斷題為主。在學習這部分知識點的時候需要重點把握觀察學習和替代性強化,在做題的時候從理解的基礎上抓住關鍵點去作答。接下來對班杜拉社會學習理論這個重要知識點進行剖析。

  班杜拉提出的社會學習理論與桑代克的試誤說、巴甫洛夫的經典性條件作用和斯金納的操作性條件作用不同。班杜拉通過兒童的波波玩偶實驗,證明學習并非簡單的刺激與反應聯結,人們學習與動物的學習不同,人是有思維和認知的,人可以通過觀察別人來獲得新的反應。班杜拉提出交互決定論,強調在社會學習過程中學習由環境、認知和行為三者決定。

  知識點1:觀察學習

  觀察學習,又稱替代學習。班杜拉認為學習是可以在替代的基礎上發生的,也就是說學習是可以通過觀察他人的行為和其強化性的結果得以實現的。波波玩偶實驗,是讓兒童觀察成人擊打玩偶并且獲得獎勵,兒童便學會擊打玩偶的動作。在這過程當中,兒童作為觀察者并沒有受到獎勵(強化),也沒有外顯的操作行為,所以班杜拉認為,兒童是通過觀察進行學習的。

  班杜拉又將觀察學習分為直接性觀察學習、抽象性觀察學習和創造性觀察學習。我們在備考這一知識點時要以例子輔助理解記憶。

  (1)直接的觀察學習——對示范行為的簡單模仿,如幼兒對父母一些經常性動作的模仿。例如,幼兒看到父母隨地吐痰也學會吐痰的動作。

  (2)抽象性觀察學習——在對他人行為觀察中獲得一定的規則或原理,從而表現出某種類似的行為。例如,兒童看了暴力電影,獲得了用暴力解決問題的觀念,并且在需要不能滿足時做出打人的行為以解決問題。

  (3)創造性觀察學習——對各個不同榜樣的行為特點進行新的組合,從而形成一種全新的行為方式。例如,兒童的父親孝敬長輩,母親勤儉持家,兒童就形成了孝順父母又勤儉持家的行為。

  班杜拉提出觀察學習有四個過程:注意、保持、復制和動機。注意是指觀察者注意并知覺榜樣行為的過程;保持是指觀察者記住榜樣的行為,將榜樣的行為存儲在記憶中;復制是指觀察者將看到的榜樣行為轉為自身外顯的行為,也叫再現;動機是指觀察者因表現所觀察到的行為而受到獎勵。

  例如,小明和朋友坐公車出游,朋友給老人讓座得到了全車人的表揚和贊賞,這一過程小明看到了就是注意,朋友給老人讓座的行為被小明記住就是保持。小明看見老人也做出給老人讓座的行為就是復制,而小明也讓座的原因是想要得到別人的表揚就是動機。

  【練習題】小明看見班長主動打掃衛生不會向班長學習,而看見班長主動打掃教室衛生后受到了班主任老師的表揚,小明也主動打掃衛生。這是因為觀察學習的( )

  A.注意 B.保持 C.復制 D.動機

  【答案】D。解析:班杜拉強調觀察學習有注意、保持、復制和動機四個過程。題干中,小明因為看到老師表揚班長才向班長學習就是因為有想要受到表揚的動機。所以選擇D。

  知識點2:替代性強化

  班杜拉對強化進一步分類,分為直接強化、替代性強化和自我強化。

  直接強化,即觀察者因表現出觀察行為而受到強化。例如,小朋友學習舞蹈,通過認真看舞蹈老師的動作模仿老師跳舞,而受到老師的表揚,這就是直接強化。

  替代性強化是觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。替代性強化中,強化并沒有直接作用在觀察者身上,觀察者卻受到了強化。例如,老師表揚熱心助人的小明,小紅看到了也開始熱心幫助他人。老師并沒有直接表揚小紅,而是看到了榜樣的行為,小紅受到的就是替代性強化。再如:殺雞儆猴,猴受到的就是替代性強化。

  自我強化是指人能觀察自己的行為,并根據自己的標準進行判斷,由此強化或處罰自己。例如,小明最近學習努力有進步,小明自己獎勵自己去游樂場玩一天,這就屬于自我強化。

  【練習題】某班劉老師在班會時,重點表揚了學生李某助人為樂的行為,班里其他同學因此受到鼓舞,也經常互幫互助。這屬于( )

  A.直接強化 B.替代性強化 C.自我強化 D.自我調節

  【答案】B。解析:老師并沒有直接表揚其他同學,其他同學看見李某被表揚也做出互幫互助的行為,是因為其他同學受到了替代強化。所以選擇B。

  中公講師解析

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(責任編輯:鄧梅)
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